Реферат игровые методы и приемы в обучении дошкольников

19.09.2019 DEFAULT 3 Comments

Для начала разбудим кисточку волшебными словами:. В таком случае, пожалуйста, повторите заявку. Лесгафт именно народные игры положил в основу своей системы физического образования. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Концептуальные положения игровых форм обучения. Особенности отбора содержания учебного материала. Уже потому игра, по мнению многих ученых, есть вид развивающей, социальной деятельности, форма освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека.

В дошкольный период ведущим видом деятельности, той деятельности, в которой интенсивно развиваются все стороны личности ребенка, и, прежде всего, творческие способности, является игра. Поэтому использование игры в обучении детей дошкольного возраста является неоспоримой истиной.

Продуктивные виды деятельности ребенка — рисование, лепка, аппликация и конструирование — на разных этапах дошкольного детства тесно слиты с игрой.

Реферат игровые методы и приемы в обучении дошкольников 6396

Так, рисуя, ребенок часто разыгрывает тот или иной сюжет. Нарисованные им звери сражаются между собой, догоняют друг друга, люди идут в гости и возвращаются домой, ветер срывает листья с ветвей и т. Ушинский, А. Леонтьев, З. Богуславская и многие. Всеми исследователями обучающий эффект игры объясняется ярко выраженным интересом детей к игре. В своей работе я очень охотно применяю игровые приемы. На первый взгляд кажется, что создать такие приемы несложно, но в действительности это требует определенных знаний и умений.

Преподаватель по основам изобразительной деятельности должен знать существенные особенности игровых методов и приемов обучения, их принципиальное отличие от других методов и реферат игровые методы и приемы в обучении дошкольников, учитывать знания детей об окружающем мире, их интересы к различным явлениям жизни, игровой опыт детей.

Одновременно он должен четко представлять задачи руководства изобразительной деятельностью, а, следовательно, конкретные задачи использования игровых приемов на каждом занятии. Какова же специфика игровых приемов? С одной методы, они должны быть направлены на решение дидактических задач, реферат игровые другой дошкольников по своему характеру, должны быть максимально похожими на настоящую игру, обладать ее существенными признаками.

Поэтому одним из признаков игрового приема должна быть игровая задача. Игровая задача в этих приемах — своеобразная формулировка, определение цели предстоящих игровых действий. В процессе использования игрового приема может увеличиваться количество игровых задач. Таким образом, происходит развитие игрового замысла. Однако необходимо помнить о доклад трудовое англии, что за постановкой игровой задачи непременно следуют игровые действия.

Внешнее выражение действий может быть представлено по-разному: приемыпрактическим действием машет руками, как птица крыльями ; изобразительным действием ритмичные движения кистью — мазки, изображающие листопад ; звукоподражанием я — шофер, я везу зерно… би-би-би. Значение игровой технологии не в том, что она является развлечением и отдыхом, а в том, что при правильном руководстве становится: способом обучения; деятельностью для реализации творчества; методом терапии; первым шагом социализации ребёнка в обществе.

На современном этапе игровая деятельность в качестве самостоятельной технологии может быть использована: для освоения темы или содержания обучении материала; в качестве занятия или его части введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля ; как часть образовательной программы, формируемой коллективом ДОУ.

5580262

Игра, как правило, собственная инициатива детей, поэтому руководство педагога при организации игровой технологии должно соответствовать требованиям:. Дети могут действовать реферат игровые методы и приемы в обучении дошкольников зависимости от хода игры индивидуально, в парах или командах, коллективно. Главный признак педагогической игры в игровой технологии - чётко поставленная цель обучения и соответствующие ей педагогические результаты, характеризующиеся учебно-познавательной направленностью.

Учащиеся 5. Учителя или ТСО Содержание обучения и воспитания 6. Организационные формы Дидактическая задача Технология обучения Исходя из этого, можно сказать, что технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить учащихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни, то есть формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Психологическая теория деятельности в рамках теоретических воззрений А. Выготского, А. Леонтьева выделяет три основных вида человеческой деятельности — трудовую, игровую и учебную. Все виды тесно взаимосвязаны. Анализ психолого-педагогической литературы по теории возникновения игры в целом позволяет представить спектр ее назначений для развития и самореализации детей.

Немецкий психолог К.

Гросс, первым в конце 19в. Для него, какими бы внешними или внутренними факторами игры не мотивировались, смысл их именно в том, чтобы стать для детей школой жизни.

Игра объективно — первичная стихийная школа, кажущийся хаос которой предоставляет ребенку возможность ознакомления с традициями поведения людей, его окружающих. Дети повторяют в играх то, к чему относятся с полным вниманием, что им доступно наблюдать и что доступно их пониманию. Уже потому игра, по мнению многих ученых, есть вид развивающей, социальной деятельности, форма освоения социального опыта, одна из сложных способностей человека. Блестящий исследователь игры Д. Эльконин полагает, что игра социальна по своей природе и непосредственному насыщению и спроецирована на отражение мира взрослых.

Реферат игровые методы и приемы в обучении дошкольников 1615

Отечественные психологи и педагоги процесс развития понимали как усвоение общечеловеческого опыта, общечеловеческих ценностей. Об этом писал Л. Итак, игра воспроизводит стабильное и новационное в жизненной практике и, значит, является деятельностью, в которой стабильное отражают именно правила и условности игры — в них заложены устойчивые традиции и нормы, а повторяемость правил игры создает тренинговую основу развития ребенка.

Новационное же идет от установки игры, которая способствует тому, чтобы ребенок верил или не верил во все, что происходит в сюжете игры. Леонтьев доказал, что ребенок овладевает более широким, непосредственно недоступным ему кругом действительности, только в игре. Забавляясь и играя, ребенок обретает себя и осознает себя личностью. Для детей игра — сфера их социального творчества, полигон его общественного и творческого самовыражения.

Игра — путь поиска ребенком себя в коллективах сотоварищей, в целом в обществе, человечестве, во Вселенной, выход на социальный опыт, культуру прошлого, настоящего и будущего, повторение социальной практики, доступной пониманию.

  • Игровое обучение не может быть единственным в образовательной работе с детьми.
  • Как правило, они требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное — знать предмет.
  • Преобразование общеобразовательной и профессиональной школы нацеливает на использование всех возможностей, ресурсов для повышения эффективности учебно-воспитательн
  • Способствовать воспитанию саморазвивающейся и самореализующейся личности.
  • Преподавателю по основам изобразительной деятельности надо помнить, что содержание игровых задач и игровых действий должно соответствовать знаниям детей об окружающем и их интересам.
  • Спасибо, вам отправлено письмо.

Игра — уникальный феномен общечеловеческой культуры, ее исток и вершина. Ни в каких видах деятельности человек не демонстрирует такого самозабвения, обнажения своих психофизиологических, интеллектуальных способностей, как в игре. Игра — регулятор всех жизненных позиций ребенка.

Школа игры такова, что в ней ребенок — и ученик, и учитель одновременно. Возникшая в советской системе образования теория воспитывающего обучения активизировала применение игр в дидактике дошкольных систем, но практически не вывела игры на учащихся, подростков и юношества. Отрадно, что в общественной практике последних лет в науке понятие игры осмысливается по-новому, игра распространяется на многие сферы жизни, игра принимается, как общенаучная, серьезная категория.

Возможно, поэтому игры начинают входить в дидактику более активно. В России дидактическое значение игры доказывал еще К. Педагогический феномен игры учащихся истолкован в трудах А. Макаренко и В.

Перед учителем стоят задачи: Опираться на достижения предыдущего возраста. Сюда следует отнести развивающие игры психологического характера: кроссворды, викторины, головоломки, ребусы, шарады, криптограммы и т. Особенности и становление сюжетно-ролевой игры, развитие изобразительной деятельности. Экологическое воспитание и развитие в игровой деятельности младших дошкольников. Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста - воспитанников детского дома.

Приемы раскрытия понятия игры педагогами, психологами различных научных школ можно выделить ряд общих положений: Игра выступает самостоятельным видом развивающей деятельности детей разных возрастов. Игра — свобода самораскрытия, саморазвития с опорой на подсознание, разум и творчество. Многие исследователи пишут, что закономерности формирования умственных действий на материале школьного обучения обнаруживается в игровой деятельности детей.

В ней своеобразными путями осуществляется формирование психических процессов: сенсорных процессов, абстракции и обобщения произвольного запоминания и т. Игровое обучение не может быть единственным в образовательной работе с детьми. Оно не формирует способности учиться, но, безусловно, развивает познавательную активность школьников.

Игра многофункциональна. Мы же остановимся лишь на роли дидактических, познавательных, обучающих, развивающих функциях игры. Все игры познавательные. Существует несколько групп игр, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка. I группа — предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами. Через игрушки — обучении — дети познают форму, методы, объем, материал, мир животных, мир людей и т. II группа — игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет — форма интеллектуальной деятельности.

Данные — важная игровые часть учебной, но, прежде всего, внеучебной работы познавательного характера. Творческие сюжетно-ролевые игры в обучении — не просто развлекательный прием или способ организации познавательного материала. Игры путешествия. Все они совершаются школьниками в дошкольников условиях, где все действия и переживания определяются игровыми ролями: геолога, зоолога, экономиста, топографа и т. В этих письменных документах деловое изложение материала сопровождается домыслом.

Отличительная черта этих игр — активность воображения, создающая своеобразие этой формы реферат. Такие игры можно назвать практической деятельностью воображения, поскольку в них оно осуществляется во внешнем действии и непосредственно включается в действие.

Игровые методы и приемы

Стало быть, в результате игры у детей рождается теоретическая деятельность творческого воображения, создающая проект чего-либо и реализующая этот проект путем внешних действий. Происходит сосуществование игровой, учебной и трудовой деятельности. Учащиеся много и упорно трудятся, изучая по теме книги, карты, справочники и т. В современной психологии разработано такое понимание сущности личности, согласно которому личностью является человек, обладающим определенным творческим потенциалом.

Реферат техника выполнения кувырка вперед и назад98 %
Титульный лист для реферата93 %
Курсовая работа развитие воображения младших школьников95 %
Доклад о боге солнца ра76 %

Основой творчества, основой созидания нового является воображение. Воображение может быть творческим и воссоздающим. При чтении учебной и художественной литературы, при изучении исторических описаний постоянно оказывается необходимым воссоздавать при помощи воображения то, что отображено в этих книгах и рассказах.

Творческое воображение отличается от воссоздающего тем, предполагает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Ценность человеческой личности во многом зависит от того, какие пути воображения преобладают в ее структуре.

Использование игровых приемов при руководстве изобразительной деятельностью

Если творческое воображение, реализуемое в конкретной деятельности, преобладает над пассивной мечтательностью, то это свидетельствует о высоком уровне развития личности. Воображение необходимо развивать.

Главная задача в предложении игры заключается в возбуждении интереса к ней, в такой постановке вопроса, когда совпадают цели воспитателя и желания ребенка. При этом у детей проявляются смелость, уверенность в своих силах. Удовольствие, полученное от игры создает комфортное состояние на уроках истории и усиливает желание изучать предмет.

Творческие, сюжетно-ролевые игры познавательного характера не просто копируют окружающую жизнь, они являются проявлением свободной деятельности школьников, их свободной фантазией. III группа игр, которая используется как средство развития познавательной активности детей — это игры с готовыми правилами, обычно и называемые дидактическими.

Как правило, они требуют от школьника умения расшифровывать, распутывать, разгадывать, а главное — знать предмет. Чем искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель. Оперировать вложенными в игру знаниями школьник учится непреднамеренно, непроизвольно, играя. IV группа игр — строительные, трудовые, технические, конструкторские.

Эти игры отражают профессиональную деятельность взрослых. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач.

Трудовая активность вызывает активность познавательную. V группа игр, интеллектуальных игр — игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу. Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность.

Современные пед. технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения дошкольников

Учитель, используя в своей работе все 5 видов игровой деятельности, имеет огромный арсенал способов организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Логин: Пароль: Забыли пароль? Email: Логин: Пароль: Принимаю пользовательское соглашение. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Подбор дидактических игр, способствующих развитию лингвистических знаний, умений у учащихся в период обучения грамоте. Задачи и средства физического воспитания. Принципы и методы обучения детей разнообразным формам двигательной деятельности.

7514024

Роль и место дидактической игры в процессе формирования представлений о здоровом образе жизни и укреплении здоровья у дошкольников. Общая характеристика младшего дошкольного возраста. Теоретические предпосылки использования игр в экологическом воспитании детей. Методика обучения игре.

Игровые обучающие ситуации с игрушками-аналогами и с использованием литературных персонажей. Социально-психологическая характеристика игры. Игра как психолого-педагогический метод развития коммуникативных навыков дошкольника.